Trata-se da transcrição de uma aula de programação utilizando o Scratch, onde o instrutor Marco e a aluna Jana implementam melhorias em um projeto de jogo com um cachorro, abordando inclusão de sons, animações e recursos multimídia.
A integração de múltiplos recursos multimídia (sons, animações e textos) com finalidade educacional, destacando como pequenas modificações tornam o projeto mais interativo e inclusivo.
A aula prática demonstra o desenvolvimento incremental de um projeto no Scratch, focando na implementação de recursos audiovisuais. O instrutor guia a aluna na adição de elementos interativos, enquanto explica conceitos fundamentais de programação e boas práticas de design inclusivo, preparando o terreno para introdução de variáveis em aulas futuras.
Em uma aula de Scratch, o instrutor e a aluna retomam seu projeto de um cachorro virtual. Eles implementam novos recursos: adicionam um latido sincronizado com balões de texto para acessibilidade, criam animação alternando entre duas imagens do personagem, e discutem a necessidade futura de variáveis para controlar repetições. A aula destaca como pequenas modificações tornam o projeto mais dinâmico e educativo.
O que é a sua alma? O que é a sua alma? O que é a sua alma? O que é a sua alma? Olá, bom, vamos continuar aprendendo a programar, né, Jana? Com certeza, ainda falta bastante coisa, né? Falta, não, bastante, não.
A gente já viu os conceitos principais de programação faltar um colzeite em principal, tá? Mas a gente tá chegando lá.
Mas antes de tudo o que a gente tem que fazer sempre? Entre fazer o login.
Fazer o login e abrir o projeto que a gente tá trabalhando, então, por favor, você aí, em casa também.
Vamos entrar na sua conta e carregar o projetinho que você está criando.
Pronto, aí.
E onde paramos? Eu comentei lá nas aulas iniciais que o objetivo quando sequeu, Scratch é um mundo mais atual, um mundo, né, com multimídia, com coisas interessantes.
E nosso jogo tem uma tela, tem um cachorrinho super fofinho, mas tá ainda pra melhorar isso, não dá? Ah, sempre dá pra melhorar, né? O que você se sente o falta aí? Bom, eu senti falta dessa alternância nos movimentos dele.
O movimento dele, muito bem.
E.
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Não sei se faz algum som, algum.
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Tem aqui nas comandas eu vi que tenha a opção do som, mas a gente ainda não testou, então, eu acho que eu queria ver.
Se é lente, muito bom.
Então vamos fazer essas duas coisas, tá? O que é importante? Agora a gente tá indo pra um conjunto de ferramentais específicos do Scratch pra criar multimídia, pra criar jogos, pra criar animações, tá? Que não é exatamente uma coisa que um programador tradicional mexe.
Tá? Então, a gente tá fazendo aquela coisa que vai ser muito interessante pra quem tá brincando em casa, pra quem trabalha mais na parte.
Se escoprar pra um professor que quer fazer uma aula diferente, tá? Então vamos lá.
Começar pelo som? Pode ser? Começar pelo som.
Então tá, vamos fazer esse cachorrinho falar alguma coisa.
Ali em cima tem o código fantasia e som.
Vamos clicar ali um som.
Eu cliquei, rada, cliquei aqui na parte esquerda.
Somos aqui em cima.
Aí.
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Da mesma forma, lembra quando a gente buscou o cachorrinho e buscou o fundo? Exatamente, no mesmo lugar, na lupinha.
O Scratch já tem um milhão de coisas prontas e vários tipos ali.
Vamos escolher animais? O que você acha que a gente faz mais sentido aí? Ah, com certeza, dog.
Dog, então vamos escolher o dog.
Tá.
Coloquei.
Então agora a gente tem o som, dog 1, um som do cachorrinho, no nosso programa.
Vamos voltar lá pro código.
Vamos aí, na inução, vamos botar.
Toque o som, dog 1 até o fim.
Vamos tocar ele no começo do programa? Vamos ver, vamos.
Então, ele vira para a direção, anda e lá te logo em seguida.
Aqui você acha? Assim.
Aí, isso.
Perfeito.
Será que isso vai fazer ele latir? Vamos testar? Vamos.
Latil.
Tá.
Latil.
Mas achei uma vez só um pouco, por um cachorro.
Tá bom.
A gente vai fazer mais.
Tipo de comando que a gente tem que fazer mais de uma vez? Repetir.
Repetir.
Ah, tão pré-invena.
Ah.
Só que eu vou falar uma coisa para vocês.
Eu vou deixar pros próximos aulas.
Tá bom.
Sabe por quê? Porque eu não queria que ele repetisse duas vezes.
Eu queria que ele repetisse a quantidade de vezes que eles quiserem.
A gente vai precisar a perder uma outro conceito super importante que é variável.
Tá.
Mas a gente vai ver isso na próxima.
Só que aqui a gente não tem cuidado muito grande com a inclusão na Universo.
Com certeza.
E se a gente estivesse assistindo isso forçudo, não vai ver o cachorrinho latindo? Verdade.
Será que a gente pode fazer alguma coisa sobre isso? Vamos lá em aparência de novo.
Olha lá, diga.
Põe aquele diga antes dele latir ou depois ele latir pode ser.
Depois ele latir.
Esse primeiro, por isso, pode para um tempinho.
Tanto faz.
Pode ser aí também.
Acho que dois é muito.
Vamos fazer um segundo.
E vamos testar o que acontece? Deixa eu lá, posso mudar para o mal? A cachorro fala algo, certo? Muito bem.
Vamos ver o que acontece.
Agora o nosso programa está inclusivo.
Ele latir e aparece balãozinho dele latindo ali com algo.
Com esse tipo de comano, Janna, o que eu mais vejo as crianças adorar brincar.
Porque eles fazem, por exemplo, põe a Janna e o Marcos aqui.
Vamos começar a conversar com balãozinhas.
Você consegue fazer joguinhos interessantes, animações para ensinar conceitos.
Professores conseguem, de repente, fazer uma aula com a animação, onde é muito simples.
Só isso que a gente está falando.
Ele vai mostrar dois personagens.
Aparece o balãozinho para um, espera um tempo.
Aparece o balãozinho para outros, faz um tempo.
É uma animação de uma conversa.
Mas que é muito simples de fazer.
Sim.
Serve muito como apoio pedagógico, realmente.
Com certeza.
Como um reforço mostrando de um jeito diferente, algo que ele está colocando em aula.
Tinha muito motivador com personagens, com animação, alguma coisa do gênero.
Então, o esquelet foi feito para esse tipo de coisa de um jeito muito simples.
Então, a gente já.
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A gente que você tinha pedido, você tinha pedido para mim.
Para colocar voz, a gente acabou conseguindo colocar ali também com balãozinho.
Aí você tinha pedido para repetir, que a gente vai ver isso na próxima aula.
E você tinha pedido que a imagem podia ser diferente.
Um, um, isso mesmo.
Vamos ir fantasias.
É, a quem chama? Ali na aba, fantasias.
E aí você vai buscar uma nova fantasia.
Ali embaixo.
Vamos ver.
Está vendo? Está vendo? A outra versão.
Dog tem o A e o B.
O A.
Foi.
Ó, o A é esse cachorrinho sem nada.
E o B é o cachorrinho suando, né, ali.
Tem a linguinha para fora.
Está linda para fora, tá? O conceito de fantasias são versões diferentes do mesmo personagem para você usar em animação.
Então, em muitos personagens na fantasia, tem ele com um passo, por exemplo, pé na frente e depois com o outro pé na frente.
E se você vai trocando a fantasia, dá a impressão do que ele está andando.
Então, às vezes não é isso.
Às vezes é uma roupa que você quer diferente, às vezes.
Você não me engano morcego, ele tem o azim para cima, a azim para baixo.
Então você consegue fazer animação usando esse conceito de fantasia.
O dogguinho tem essas duas fantasias.
Vamos ver como a gente faz para brincar com elas? Vamos.
Deixe aqui os dois, então, na fantasia e volta aqui para a cor.
O que a gente vai fazer? Vai fazer com que ele, a cada passo que ele está, ele troca de fantasia.
Tá bom.
Então, em um ele vai estar com a linguinha para fora e o outro não.
Então vamos lá, no aparência de novo.
Vamos próxima fantasia, está vendo ali embaixo? É cheio.
O anho ali, depois do móvel, um passo dentro do repita.
Isso, fora do condição.
Aí.
Então o que ele vai fazer? Sempre que ele vai mover um passo, vai trocar de fantasia.
Então, um ele vai estar com a linguinha para fora e o outro não.
Será que funciona? Como é que a gente testa sempre? Bora na bandeirinha verde.
E vou ver o que acontece.
Olá, está vendo? Dá para perceber aquele.
Vai trocando.
Não.
Ah, mas, Marco, está muito corrido, porque o nosso tempo está muito pequenininho.
Mas esse tempo for maior.
A gente vai demorar de 200 horas para dar sal.
Então, vou deixar assim por enquanto.
E a ideia, ele pensava muito computacional isso.
O que está a você aí colocar num tempo que você acha que fica mais adequado para conseguir perceber que ele está botando a linguinha para fora para dentro.
Experimenta.
Não tenha medo.
Vamos experimentar e vamos ver o que que acontece.
Bom, fizemos quase tudo que a Jean aqui queria.
Falta uma coisa.
Mas essa coisa, vamos deixar para a próxima aula? Tá bom, vamos.
Bom.
E até aqui.
O que você gostou dessa aula de hoje? O que você gostou dessa coisa? Que é de feio? Gostei bastante, achei muito legal essa possibilidade de você trocar o movimento ali do personagem, de colocar um som.
Acho que dá para fazer uma junção de códigos bem criativa.
Então, é isso.
E como eu falei, é muito usado por professores, por crianças que querem ensinar conceito.
Essa ideia de falar com balãozinho, você põe dois personagens, fica com conversão.
Então dá para fazer um milhão de possibilidades de criação com isso.
De um jeito bem simples, tá bom? Gostei bastante.
Então, é isso.
Por hoje é isso.
Até a próxima aula.